編者按：習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高課程育人實(shí)效，本網(wǎng)特推出“院長談?wù)n程思政”專欄，刊登各學(xué)院（研究院）課程思政建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，供全校學(xué)習(xí)借鑒。敬請(qǐng)關(guān)注。
推進(jìn)課程思政建設(shè)，將思政教育融入課程教學(xué)，發(fā)揮課程思政在立德樹人中的重要作用，是構(gòu)建大思政育人格局的重要舉措。從教育作用于人思想意識(shí)和精神品格的規(guī)律而言，無論是立德，還是樹人，都需要長期的、多角度的、春風(fēng)化雨式的滲透教育。基于這樣的認(rèn)知，人文學(xué)院在推進(jìn)課程思政的過程中，非常重視專業(yè)課程與課程思政的協(xié)同，充分結(jié)合四大專業(yè)的課程性質(zhì)與育人路徑，充分挖掘?qū)I(yè)課程體系中的思政元素，將全員、全過程、全方位育人落到實(shí)處，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑了特色鮮明的“ 立足專業(yè) 深度挖掘 適度融合 如鹽化水”人文課程思政育人路徑。
一、立足專業(yè)：課程思政資源的深度挖掘
課程思政的首要問題，是對(duì)課程所蘊(yùn)含的思政資源進(jìn)行挖掘的問題。人文學(xué)院課程思政工作，首先就是從課情分析做起，立足專業(yè)課程找資源。人文四大專業(yè)人才培養(yǎng)方案主干課程的知識(shí)體系與思想內(nèi)涵中富含天然思政養(yǎng)分，其課程內(nèi)容可謂進(jìn)行高校課程思政的最立體、最形象、最鮮活的“母資源”：文學(xué)、漢教專業(yè)中的《中國古代文學(xué)史》《中國文化通論》及國學(xué)經(jīng)典課程中所蘊(yùn)含的思想文化資源，是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、激發(fā)學(xué)生民族自信、建構(gòu)學(xué)生自覺傳承家國感和集體意識(shí)的天然思政源泉，而《中國現(xiàn)代文學(xué)史》《中國當(dāng)代文學(xué)史》等現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程中則有一部完整的建黨建國歷史，是開展“四史”教育的思想沃土。廣告及網(wǎng)新專業(yè)課程內(nèi)容上有機(jī)融鑄價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與從業(yè)倫理，并與傳播功能上的思政宣傳、價(jià)值塑造及國家形象建構(gòu)等相得益彰。
基于這樣的專業(yè)課程思政資源基礎(chǔ)，教師們?cè)诮虒W(xué)中無縫地銜接起課程內(nèi)容與思政內(nèi)蘊(yùn)，將大量思政育人元素融入教學(xué)，促進(jìn)了課程思政教學(xué)內(nèi)容和授課模式的創(chuàng)新與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)傳授與思政教育的同向同行。
二、如鹽化水：課程思政元素的適度融合
人文學(xué)院在課程思政工作開展過程中，以學(xué)科、專業(yè)知識(shí)體系為食物原味，創(chuàng)新性地融“文化”“人學(xué)”“育人”等“鹽”味于思政教育之中，形成立德樹人化育力量。在學(xué)院課程思政建設(shè)過程中，對(duì)于課程思政點(diǎn)的切入和把握，強(qiáng)調(diào)潤物無聲、適度融合，遵循人文專業(yè)育人的獨(dú)特路徑，以真理塑造學(xué)生，以情懷打動(dòng)學(xué)生，以審美化育學(xué)生。在專業(yè)課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厍度搿罢n程思政示范課堂”“示范課程”“示范教師”“示范案例”等元素，推動(dòng)課程思政落在實(shí)處。
在課程思政的推進(jìn)路徑上，學(xué)院始終緊緊把握人文四大專業(yè)“底蘊(yùn)”“創(chuàng)意”“審美”三大共性，適度融入思政元素，在思政映射與融入點(diǎn)上深耕細(xì)作，重視課程思政點(diǎn)的挖掘與內(nèi)容審美上的契合，做到思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生于無聲之處聽驚雷，心動(dòng)行隨。
三、融匯貫通：課程思政舉措的應(yīng)用效果
從根本上來說，教育是以實(shí)踐與應(yīng)用為旨?xì)w的，課程思政探索也不例外。人文學(xué)院將課程思政融匯貫通于沙龍、競賽、紀(jì)念日慶祝、校園文化品牌建設(shè)等各種活動(dòng)中，將課程思政的教學(xué)效應(yīng)延伸至課堂外，緊密結(jié)合課程思政元素，將內(nèi)化的思政教育外化為思政成果呈現(xiàn)，取得了良好的應(yīng)用效果。
學(xué)院課程思政應(yīng)用效果之一是專業(yè)技能與課程思政的融合。漢語言文學(xué)專業(yè)核心主干課程《寫作》的課程思政舉措之一，是將學(xué)生寫作能力訓(xùn)練與學(xué)校“崇尚清廉”微劇本征集活動(dòng)結(jié)合起來，12支隊(duì)伍獲得校“周總理家規(guī)”第四屆清廉主題劇本征集活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，作品《特殊要求》《西花廳的孩子們》包攬一等獎(jiǎng)。《創(chuàng)意文化與表現(xiàn)》等新傳類課程多次以作品設(shè)計(jì)形式承辦學(xué)校廉政微視頻、廉潔公益廣告等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與思政化育同步共生的教學(xué)效果。
學(xué)院課程思政應(yīng)用效果之二是課程思政元素與學(xué)科賽事的融合。《演講與口才》《中國古代文學(xué)》等課程充分利用內(nèi)容上的思政資源和技巧上的表情達(dá)意開展課程思政活動(dòng)，在歷屆浙江省中華經(jīng)典誦讀大賽、“詩教中國·詩詞講解大賽”“一二·九”運(yùn)動(dòng)詩朗誦大賽中獲突出業(yè)績。
學(xué)院課程思政應(yīng)用效果之三是思政案例建設(shè)與校園文化品牌打造的融合。學(xué)院推出的《立德樹人，傳統(tǒng)文化賦能思政教育》思政案例入選2021年浙江省高校“三全育人”綜合改革理論與實(shí)踐優(yōu)秀案例；崔霞老師的《唐詩宋詞研讀》課程的思政教學(xué)案例，2021年9月獲評(píng)浙江省高校優(yōu)秀思政教學(xué)案例等。《“文以載道 以文育人：‘五位一體’中華傳統(tǒng)文化育人品牌”》項(xiàng)目入選學(xué)校2020—2021學(xué)年校園十大文化品牌等。
人文學(xué)院課程思政工作立足專業(yè)，將思政內(nèi)涵挖掘、專業(yè)技能培養(yǎng)、審美情操浸染等融匯為一體，做出了符合學(xué)院專業(yè)、課程及學(xué)生思想實(shí)情的特色探索，取得了潤學(xué)生心靈于無聲的效果。
