童光輝老師2011年開始執(zhí)教于我校財政稅務(wù)學(xué)院，雖然只有短短6年的教學(xué)經(jīng)驗，卻具有很強的教學(xué)能力，其教學(xué)內(nèi)容和形式深受同學(xué)喜愛，是我校教師隊伍中的后起之秀。
“課程可以分為實務(wù)性課程和理論性課程兩種，與之相對應(yīng)，教學(xué)模式可以分為傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式。”童老師認為，實務(wù)性課程與社會的契合度高，需要同學(xué)們有較為完備的知識體系，適宜采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講為主，配合課上課下的練習(xí)加以鞏固；理論性課程則不同，需要同學(xué)們發(fā)散思維，因此老師會采取課內(nèi)討論、舉辦學(xué)會、網(wǎng)絡(luò)直播、慕課交流等多元化方式進行教學(xué)。
在他看來，教學(xué)需要解決三個層次的問題：一是知其然，把握事物本質(zhì)；二是知其所以然，知道事物的來龍去脈、前因后果；三是知其發(fā)展趨勢，了解事物未來的發(fā)展方向。“教學(xué)者一定要兼顧三者關(guān)系，使其有機結(jié)合，進而幫助同學(xué)們打通知識體系，構(gòu)建知識框架。”他強調(diào)。
“教學(xué)最重要的、課堂最離不開的，就是要有‘干貨’。一門課程的內(nèi)在知識是吸引學(xué)生的根本原因，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所用，才能真正讓學(xué)生喜歡，才能真正展現(xiàn)課程的價值。”他認為，教學(xué)的形式無需拘泥于一定的教學(xué)范式，根據(jù)課程的性質(zhì)和師生雙方對課程的認識和定位，師生互動的形式應(yīng)當(dāng)有所差別。
童光輝老師的教學(xué)理念不僅停留在知識層面，更包含了人文關(guān)懷。“大學(xué)四年一晃而過，很多同學(xué)都會經(jīng)歷迷茫和波折，都會從被引領(lǐng)轉(zhuǎn)向自我摸索、前行。我希望可以傾聽大家的內(nèi)心、陪伴大家度過這一階段，尊重同學(xué)們的自我興趣和導(dǎo)向，幫助同學(xué)們培養(yǎng)自我責(zé)任感，實現(xiàn)自我意識的覺醒。”
