（左一為陳琰宏老師）
陳琰宏老師從事教育事業(yè)11年，主講《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《程序設(shè)計實踐與提高》、《算法設(shè)計與提高》等課程，曾參與多項科研課題研究，多次獲得校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員和“三育人”先進個人等榮譽稱號，為我校程序設(shè)計競賽等方面作出了突出貢獻。同時，陳老師先進的教學(xué)理念與嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度也贏得了學(xué)生們的一致認可。
實踐出真知
為了能讓學(xué)生更快更輕松地掌握知識，陳琰宏老師摒棄了對課本內(nèi)容的生硬講解，留出了更多時間供學(xué)生理解與實踐操作。在課堂上，他鼓勵同學(xué)之間的交流與探討，并遵從他們自己的主觀意愿搭建團隊。陳老師還采用彈性的課內(nèi)外相結(jié)合的項目案例訓(xùn)練，在2周至4周的時間里通過若干個項目案例來支撐起整個教學(xué)過程，同時強調(diào)代碼編寫的規(guī)范以及文檔的撰寫。這不僅使學(xué)生在實戰(zhàn)中提高了編碼、調(diào)試和自學(xué)能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識與個人奉獻精神。在教學(xué)氛圍方面，他青睞于小班化教學(xué)，以便與學(xué)生進行實時互動，手把手地解決他們面臨的難題。在陳老師的課堂里，原本枯燥乏味的程序代碼都一下子躍然紙上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂效率也因此得到穩(wěn)步提升。
他山之石，可以攻玉
在陳琰宏老師看來，教學(xué)資源的數(shù)量會影響教學(xué)效果的好壞，因此他格外關(guān)注對教育資源的引進。近期，他參與了與浙江科技學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)合作的“基于卓越IT工程師培養(yǎng)思維的SPOC教學(xué)平臺——高網(wǎng)學(xué)堂”的開發(fā)，努力為學(xué)生提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。多年耐心而專注的競賽輔導(dǎo)，使陳老師與學(xué)生之間建立起深厚友誼，因而他也時常邀請一些畢業(yè)的校友回校為同學(xué)們講解課程。在建立“朋輩課堂”的同時，他也邀請了部分在校生進行課程案例的整理和視頻制作。2016年暑假，他與20位參與競賽的同學(xué)共完成了42個視頻的錄制。
春風(fēng)化雨，潤物無聲
除了重視對學(xué)生的教學(xué)外，陳琰宏老師也十分關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，他的支持與鼓勵使學(xué)生在潛移默化中形成了良好的心理素質(zhì)。“因為學(xué)校以經(jīng)管類專業(yè)為主，工科氛圍不夠濃厚，所以我們在對學(xué)生團隊的管理上下了不少功夫。我會時常找一些學(xué)生跟我面對面得溝通交流，借此了解他們的近況與真實想法”，在陳老師看來，學(xué)生的心理素質(zhì)也是決定比賽成績的關(guān)鍵因素之一，“程序的邏輯性很強，要學(xué)好不可能一蹴而就，必須有耐心。如果太功利，為比賽而參加訓(xùn)練是走不遠的”。當(dāng)然，為了幫助起步較晚的低年級同學(xué)，陳老師會專門挑選一些有影響力和號召力又熱心腸的學(xué)長與他們配對，激勵他們重塑起克服困難的信心。
十年如一日，陳老師一直以“為社會培育卓越的IT工程師”為教學(xué)目標(biāo)。一張講臺、一群學(xué)生，每天的工作都會讓他收獲滿滿的幸福。
