胡祁：浙江財經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授、碩導(dǎo)。校第五屆教師教學(xué)創(chuàng)新大賽特等獎,，校第四屆教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎,，校班主任主題班課展示大賽二等獎，公共管理學(xué)院第六屆教學(xué)效果最佳提名獎,。曾獲評“2022—2023年浙江財經(jīng)大學(xué)校級優(yōu)秀班主任”,，以及2023年-2024學(xué)年教學(xué)業(yè)績考核優(yōu)秀。立項“十四五”第二批研究生省級教學(xué)改革項目1項和“浙江財經(jīng)大學(xué)研究生課程思政建設(shè)項目”1項,。曾榮獲“浙江省統(tǒng)計局青年研究結(jié)項項目”二等獎,，主持國家社會科學(xué)基金青年項目1項，浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃一般項目1項,，并在《社會保障評論》《上海經(jīng)濟(jì)研究》等國內(nèi)外期刊發(fā)表論文十余篇,，研究成果被浙江省人民政府咨詢委員會采納，獲得副省級領(lǐng)導(dǎo)批示,。

在浙江財經(jīng)大學(xué)第五屆教學(xué)創(chuàng)新大賽中,，公共管理學(xué)院胡祁老師的《醫(yī)療衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)》以跨學(xué)科融合為核心，展現(xiàn)了“優(yōu)良教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”的生動實踐,。面對課程無固定教材,、知識更新滯后、學(xué)生基礎(chǔ)差異等痛點,，胡祁老師以“問題鏈+任務(wù)驅(qū)動”為抓手,，通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,、融合數(shù)字技術(shù),，構(gòu)建了“師生共生、知行合一”的教學(xué)生態(tài),，為浙江財經(jīng)大學(xué)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了新范式,。

其教學(xué)創(chuàng)新理念緊扣時代脈搏,，以“新文科”建設(shè)為指引,，堅定地樹立“以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的旗幟,。摒棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式,，將課堂主角地位交予學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的知識收獲,、能力成長與價值觀塑造,，致力于實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”、從“個人”到“小組”,、從“知識灌輸”到“實踐體驗”的全方位轉(zhuǎn)變,。

在創(chuàng)新措施上，多管齊下，重構(gòu)課程內(nèi)容,。構(gòu)建“3P+S”師生學(xué)習(xí)共同體,，以《衛(wèi)生總費用》教學(xué)為例，課前鼓勵自主預(yù)習(xí),，讓學(xué)生提前接觸知識要點,；課中創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探索新知,；課后拓展知識層面,，通過答疑與開放式作業(yè)激發(fā)學(xué)生深度思考。教學(xué)方法推陳出新,，“協(xié)作學(xué)習(xí) + 翻轉(zhuǎn)課堂”雙管齊下,，分組協(xié)作促使學(xué)生在交流中深化知識理解，翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的掌控權(quán),，學(xué)習(xí)《“自負(fù),、自費、自理,、自付”概念厘清》時,，學(xué)生主動性被充分點燃。思政教育巧妙融入,，“案例分析+情景模擬”引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀,，在探討醫(yī)療問題時感受社會進(jìn)步。同時,，借助雨課堂的強大功能,，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)貫穿課前、課中,、課后,，“推送課件”助力預(yù)習(xí)，“實時課堂”護(hù)航復(fù)習(xí),，“討論區(qū)”活躍氛圍,，“制作試卷”夯實基礎(chǔ)，“數(shù)據(jù)服務(wù)”精準(zhǔn)施教,。

辛勤耕耘換來豐碩成果,。學(xué)生課堂表現(xiàn)煥然一新，雨課堂數(shù)據(jù)見證成長軌跡：簽到率,、答題率飆升至近乎100%,，PPT“點不懂”“點收藏”從無到有，活躍度從9.0躍升至16.0,，平均停留時長穩(wěn)定在50分鐘左右,，小組討論熱烈非凡。課后反饋好評如潮，教務(wù)系統(tǒng)中大多是學(xué)生的贊譽之聲,。更為重要的是,，教學(xué)與思政緊密融合，讓學(xué)生不僅學(xué)得知識,，更能樹立正確的知識觀,、學(xué)習(xí)觀與價值觀，為未來投身社會儲備能量,。

這些成效印證了“教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng),、學(xué)風(fēng)反哺教風(fēng)”的良性循環(huán)。正如胡祁老師一直秉持的理念,，“教學(xué)創(chuàng)新不是手段,，而是對教育初心的回歸——只有教師以‘真學(xué)問’引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能以‘真問題’驅(qū)動成長,?！?/p>

在《醫(yī)療衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實踐中，胡祁老師深切領(lǐng)悟到優(yōu)良教風(fēng)對學(xué)風(fēng)塑造的關(guān)鍵引領(lǐng)作用,。秉持“以學(xué)生為中心”的教風(fēng),，是開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)之門的鑰匙，胡祁老師摒棄陳舊的“填鴨式”灌輸,，轉(zhuǎn)而精心雕琢以學(xué)生為核心的教學(xué)模式,。這意味著備課不再是機(jī)械地羅列知識，而是像搭建知識的積木城堡,，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、興趣特點來設(shè)計每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。構(gòu)建“3P+S”共同體,，像籌備一場知識盛宴,，讓學(xué)生課前自主探索、課中熱烈研討,、課后拓展深化,。“協(xié)作學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”實施初期,，備課壓力陡增,，要準(zhǔn)備海量資料,、設(shè)計精妙問題,，但看到學(xué)生從被動變主動，一切辛苦皆值得,。思政融入環(huán)節(jié),，胡祁老師嚴(yán)謹(jǐn)篩選案例，組織情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀,，此時教師不僅是知識導(dǎo)師,，更是靈魂引路人。借助雨課堂,，實時關(guān)注數(shù)據(jù)反饋,，依據(jù)學(xué)生“痛點”調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，力求精準(zhǔn)施教,。學(xué)生的轉(zhuǎn)變令人欣喜,，課堂參與率飆升、課后好評不斷,，學(xué)風(fēng)煥然一新,。他們在知識海洋暢游，小組協(xié)作攻克難題,，思政熏陶下明辨是非,。這些實踐表明，優(yōu)良教風(fēng)的塑造需以創(chuàng)新理念為根基,、以學(xué)生需求為導(dǎo)向,、以技術(shù)賦能為支撐，通過跨學(xué)科融合,、數(shù)字化教學(xué)和價值引領(lǐng),，推動教風(fēng)學(xué)風(fēng)同頻共振。