胡祁：浙江財經大學公共管理學院副教授、碩導。校第五屆教師教學創(chuàng)新大賽特等獎，校第四屆教師教學創(chuàng)新大賽一等獎，校班主任主題班課展示大賽二等獎，公共管理學院第六屆教學效果最佳提名獎。曾獲評“2022—2023年浙江財經大學校級優(yōu)秀班主任”，以及2023年-2024學年教學業(yè)績考核優(yōu)秀。立項“十四五”第二批研究生省級教學改革項目1項和“浙江財經大學研究生課程思政建設項目”1項。曾榮獲“浙江省統(tǒng)計局青年研究結項項目”二等獎，主持國家社會科學基金青年項目1項，浙江省哲學社會科學規(guī)劃一般項目1項，并在《社會保障評論》《上海經濟研究》等國內外期刊發(fā)表論文十余篇，研究成果被浙江省人民政府咨詢委員會采納，獲得副省級領導批示。

在浙江財經大學第五屆教學創(chuàng)新大賽中，公共管理學院胡祁老師的《醫(yī)療衛(wèi)生經濟學》以跨學科融合為核心，展現了“優(yōu)良教風帶學風”的生動實踐。面對課程無固定教材、知識更新滯后、學生基礎差異等痛點，胡祁老師以“問題鏈+任務驅動”為抓手，通過重構教學內容、創(chuàng)新教學方法、融合數字技術，構建了“師生共生、知行合一”的教學生態(tài)，為浙江財經大學教風學風建設提供了新范式。

其教學創(chuàng)新理念緊扣時代脈搏，以“新文科”建設為指引，堅定地樹立“以學生為中心，重視學生能力培養(yǎng)”的旗幟。摒棄傳統(tǒng)的教師主導模式，將課堂主角地位交予學生，關注學生的知識收獲、能力成長與價值觀塑造，致力于實現從“教”到“學”、從“個人”到“小組”、從“知識灌輸”到“實踐體驗”的全方位轉變。

在創(chuàng)新措施上，多管齊下，重構課程內容。構建“3P+S”師生學習共同體，以《衛(wèi)生總費用》教學為例，課前鼓勵自主預習，讓學生提前接觸知識要點；課中創(chuàng)設問題情景，引導學生運用已有知識探索新知；課后拓展知識層面，通過答疑與開放式作業(yè)激發(fā)學生深度思考。教學方法推陳出新，“協(xié)作學習 + 翻轉課堂”雙管齊下，分組協(xié)作促使學生在交流中深化知識理解，翻轉課堂給予學生自主學習的掌控權，學習《“自負、自費、自理、自付”概念厘清》時，學生主動性被充分點燃。思政教育巧妙融入，“案例分析+情景模擬”引導學生樹立正確三觀，在探討醫(yī)療問題時感受社會進步。同時，借助雨課堂的強大功能，“互聯網+”教學貫穿課前、課中、課后，“推送課件”助力預習，“實時課堂”護航復習，“討論區(qū)”活躍氛圍，“制作試卷”夯實基礎，“數據服務”精準施教。

辛勤耕耘換來豐碩成果。學生課堂表現煥然一新，雨課堂數據見證成長軌跡：簽到率、答題率飆升至近乎100%，PPT“點不懂”“點收藏”從無到有，活躍度從9.0躍升至16.0，平均停留時長穩(wěn)定在50分鐘左右，小組討論熱烈非凡。課后反饋好評如潮，教務系統(tǒng)中大多是學生的贊譽之聲。更為重要的是，教學與思政緊密融合，讓學生不僅學得知識，更能樹立正確的知識觀、學習觀與價值觀，為未來投身社會儲備能量。

這些成效印證了“教風引領學風、學風反哺教風”的良性循環(huán)。正如胡祁老師一直秉持的理念，“教學創(chuàng)新不是手段，而是對教育初心的回歸——只有教師以‘真學問’引導學生，學生才能以‘真問題’驅動成長。”

在《醫(yī)療衛(wèi)生經濟學》的教學實踐中，胡祁老師深切領悟到優(yōu)良教風對學風塑造的關鍵引領作用。秉持“以學生為中心”的教風，是開啟學生主動學習之門的鑰匙，胡祁老師摒棄陳舊的“填鴨式”灌輸，轉而精心雕琢以學生為核心的教學模式。這意味著備課不再是機械地羅列知識，而是像搭建知識的積木城堡，要依據學生的認知規(guī)律、興趣特點來設計每一個學習環(huán)節(jié)。構建“3P+S”共同體，像籌備一場知識盛宴，讓學生課前自主探索、課中熱烈研討、課后拓展深化。“協(xié)作學習+翻轉課堂”實施初期，備課壓力陡增，要準備海量資料、設計精妙問題，但看到學生從被動變主動，一切辛苦皆值得。思政融入環(huán)節(jié)，胡祁老師嚴謹篩選案例，組織情景模擬，引導學生樹立正確三觀，此時教師不僅是知識導師，更是靈魂引路人。借助雨課堂，實時關注數據反饋，依據學生“痛點”調整教學節(jié)奏，力求精準施教。學生的轉變令人欣喜，課堂參與率飆升、課后好評不斷，學風煥然一新。他們在知識海洋暢游，小組協(xié)作攻克難題，思政熏陶下明辨是非。這些實踐表明，優(yōu)良教風的塑造需以創(chuàng)新理念為根基、以學生需求為導向、以技術賦能為支撐，通過跨學科融合、數字化教學和價值引領，推動教風學風同頻共振。