“對方辯友邏輯不自洽，醫(yī)療業(yè)的特殊性使得民營醫(yī)院根本不可能為商品。需要監(jiān)管是因為有問題的存在，而市場并不能解決民營醫(yī)院目前存在的問題。” 財稅學院稅務專業(yè)學生李陳佳結束總結陳詞后教室里響起了雷鳴般的掌聲。這不是職業(yè)辯論賽的現(xiàn)場，而是浙江財經大學行政管理學課的一場期末考試。

這是授課老師操世元第一次將課堂辯論引進期末考。在以往的教學過程中，總是他自己一個人在講臺上講課，學生很少參與，而這種課堂辯論的形式使學生成為教學過程的主體甚至是主要因素，讓他們真正地成為課堂的主人，成為課堂的直接參與者、合作者，也是直接受益者。“通過辯論，使原本‘填鴨式’的教學過程，成為一種動態(tài)的、有機的教學過程，調動學生參與課堂教學的積極性和創(chuàng)造性，在辯論中對這門課有更深刻的認識，這個是比期末考試更重要的”，操世元強調說道。

本次的辯論成績將作為期末考的一部分，占期末總成績的40%。在評分標準方面，一辯和四辯同學的發(fā)言占總分的50%，團隊的辯論銜接是否流暢占20%，論證是否有說服力以及論據是否充分占20%，與課程的相關性則占10%。辯論的考試內容涉及六個辯題：g20的舉辦對杭州是利大于弊還是弊大于利、民營醫(yī)院的監(jiān)管是依靠市場手段還是行政手段、是否應該取消農村戶口、魏則西之死是百度的責任還是醫(yī)院的責任、是否應該取消關稅以及營改增對浙江經濟的發(fā)展是利大于弊還是弊大于利。這幾個辯題不僅與本身課程具有相關性，也與最近發(fā)生的時事相關。

繼兩周前12組同學的代表上臺抽完辯題后，周二八點開始，第一組同學便在老師的安排下分別坐到了教室的兩側。兩方主席發(fā)言后，一場每組9個人的辯論賽在課堂上開始了。雖然人數比較多，但是這場辯論仍然按照常規(guī)辯論賽的一般程序進行。第一組的辯題為“民營醫(yī)院的監(jiān)管主要是依靠市場手段還是行政手段”，作為第一組，雙方辯手的表現(xiàn)給這場課堂上的辯論賽增彩不少。

在自由辯論階段，正方辯手以“民營醫(yī)院的監(jiān)管主要是依靠行政手段”的觀點向反方辯手提出問題“民營醫(yī)院是作為商品的存在嗎”使這場辯論賽達到了高潮。反方辯手對于提出的問題沒有猶豫，作出回應：“民營醫(yī)院是指由社會出資辦衛(wèi)生機構，它是經濟活動的一個體現(xiàn)，而無論何種經濟活動的監(jiān)管最終都要歸于市場手段”。接下來的幾分鐘里雙方辯手也同樣圍繞辯題展開了精彩的辯論，每組的9個人都在這場課堂上的辯論賽里大聲說出了自己的觀點，課堂氛圍也就此被調動。

“我當時宣布以課堂辯論作為期末考的一部分時，很多同學都在下面表示對這種考試形式不熟悉，擔心自己能不能做好，但是今天看到他們的表現(xiàn)很棒，我很開心。”操老師感嘆道。

稱贊背后必然少不了同學們?yōu)檫@場課堂辯論所做的準備。14財政稅務學院稅收專業(yè)學生嚴毓惠說：“我們組抽到的辯題為‘是否應該取消農村戶口’，在抽到辯題后我們九個人在周四下午聚在一起進行了討論。”她們通過思維延伸，深入了解獲取大量城鄉(xiāng)有關資料，同時還設想對方立場，準備了很多應答對策。“但是在開始辯論時對方卻一直提到宅基地，這方面我們組之前并沒有考慮到，只能直接拋出我們自己的觀點。”嚴毓惠不好意思地說道。

以課堂辯論作為期末考的形式，激發(fā)了教學活力，使同學們能夠積極主動地深入探索。回顧過去的考試周，學生們面對一條條考試重點埋首苦讀，有些甚至不解大意，囫圇吞棗。大量的行政管理準則讓學生叫苦不迭，而辯論環(huán)節(jié)的出現(xiàn)卻幫助他們在搜集資料的時候不斷地溫故知新，在攻堅克難的同時靈活運用所學，在唇槍舌戰(zhàn)之際一遍遍鞏固知識，一場辯論賽下來就好像經歷一堂由學生主講的復習課，豐富充實。另外，李陳佳同學表示，“這種考試形式更加靈活，讓我們每位學生都能在口頭上更直接地參與，而對于考試中的表現(xiàn)我們自己也可以掌握，團隊之間的默契協(xié)作也添彩不少。”

其實，在財大的許多課堂上都極為重視學生們的自我學習能力和思辨能力，這些遠比在課堂上學到的課本知識重要得多。辯論期末考的形式已然在校園里蔚然成風，大學英語聽說的課堂上就常出現(xiàn)一班兩派的辯論環(huán)節(jié)，既評判了同學的口語水平，也考驗了應變能力，更是培養(yǎng)了大家發(fā)散的思維模式。

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