“對方辯友邏輯不自洽，醫(yī)療業(yè)的特殊性使得民營醫(yī)院根本不可能為商品。需要監(jiān)管是因為有問題的存在，而市場并不能解決民營醫(yī)院目前存在的問題。”財稅學(xué)院李陳佳同學(xué)結(jié)束總結(jié)陳詞后,教室里響起了雷鳴般的掌聲。

其實，這不是職業(yè)辯論賽的現(xiàn)場，而是浙江財經(jīng)大學(xué)行政管理學(xué)課的一場期末考試。這是授課老師操世元第一次將課堂辯論引進期末考。

在以往的教學(xué)過程中，總是他自己一個人在講臺上講課，學(xué)生很少參與，而這種課堂辯論的形式使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，讓他們真正地成為課堂的主人，成為課堂的直接參與者和合作者。

“通過辯論，使原本‘填鴨式’的教學(xué)過程，變成一種動態(tài)的、有機的教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，在辯論中對這門課有更深刻的認(rèn)識，這個是比期末考試更重要的。”操世元強調(diào)說道。

據(jù)了解，本次的辯論成績將作為期末考的一部分，占期末總成績的40%。辯論的考試內(nèi)容涉及六個辯題：G20的舉辦對杭州是利大于弊還是弊大于利，民營醫(yī)院的監(jiān)管是依靠市場手段還是行政手段，是否應(yīng)該取消農(nóng)村戶口，魏則西之死是百度的責(zé)任還是醫(yī)院的責(zé)任，是否應(yīng)該取消關(guān)稅以及營改增對浙江經(jīng)濟的發(fā)展是利大于弊還是弊大于利。這幾個辯題不僅與課程本身有相關(guān)性，也與最近發(fā)生的時事緊密相關(guān)。

第一組的辯題為“民營醫(yī)院的監(jiān)管主要是依靠市場手段還是行政手段”，雖然每組人數(shù)達9人之多，但是這場辯論仍然按照常規(guī)辯論賽的一般程序進行，每位組員都在這場課堂上的辯論賽里大聲說出了自己的觀點，課堂氛圍也就此被調(diào)動。

自由辯論階段，正方辯手以“民營醫(yī)院的監(jiān)管主要是依靠行政手段”的觀點向反方辯手提出問題“民營醫(yī)院是作為商品的存在嗎”，使這場辯論賽達到了高潮。反方辯手沒有絲毫猶豫，作出回應(yīng)：“民營醫(yī)院是指由社會出資辦衛(wèi)生機構(gòu)，它是經(jīng)濟活動的一個體現(xiàn)，而無論何種經(jīng)濟活動的監(jiān)管最終都要歸于市場手段。”

“我當(dāng)時宣布以課堂辯論作為期末考的一部分時，很多同學(xué)都在下面表示對這種考試形式不熟悉，擔(dān)心自己做不好，但是今天看到他們的表現(xiàn)很棒，我很開心。”操老師感嘆道。

以課堂辯論作為期末考的新形式，激發(fā)了教學(xué)活力，使同學(xué)們能夠更加積極主動地深入探索。回顧過去的考試周，大量的行政管理準(zhǔn)則讓學(xué)生叫苦不迭，學(xué)生們面對一條條考試重點埋首苦讀，有些甚至不解大意，囫圇吞棗。而辯論環(huán)節(jié)的出現(xiàn)幫他們在搜集資料同時不斷溫故知新，在攻堅克難的同時靈活運用所學(xué)，在唇槍舌戰(zhàn)之際一遍遍鞏固知識。一場辯論賽下來就好像經(jīng)歷一堂由學(xué)生主講的復(fù)習(xí)課，豐富充實。

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