【開欄的話】風(fēng)正好揚(yáng)帆，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。進(jìn)一步推進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)（“三風(fēng)”）建設(shè)是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推動(dòng)“五育”并舉，鞏固和提升“浙財(cái)金生”培養(yǎng)質(zhì)效的關(guān)鍵舉措。為宣傳學(xué)校在進(jìn)一步推進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)中的做法和成效，特開設(shè)專欄，講認(rèn)識(shí)、談舉措、展成效。

本網(wǎng)訊 春景作伴，當(dāng)和煦的春風(fēng)悄然拂過，學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)正扎實(shí)推進(jìn)。近日，管理學(xué)院“朋輩補(bǔ)習(xí)班”開班，通過優(yōu)秀學(xué)生幫扶學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)風(fēng)提升，同時(shí)將資助育人融入教學(xué)，形成“以學(xué)促教、以教助學(xué)”的良性循環(huán)，為“三風(fēng)建設(shè)”注入新活力。

當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份成了老師，這樣的課堂會(huì)碰撞出什么樣的火花呢？

講臺(tái)上，一名學(xué)生助教正站在白板前，用紅筆圈出微積分的解題步驟，而臺(tái)下坐著十幾名學(xué)生正奮筆疾書，偶爾舉手提問。這樣的場景正在管理學(xué)院“朋輩補(bǔ)習(xí)班”呈現(xiàn)。據(jù)了解，管理學(xué)院“朋輩補(bǔ)習(xí)班”從去年12月正式開班，目前已經(jīng)開展了三期，獲得師生好評(píng)。

創(chuàng)新模式：學(xué)風(fēng)與資助的雙向奔赴

值得一提的是，這些在講臺(tái)上侃侃而談的“老師們” 不僅僅是管理學(xué)院的學(xué)生，還是學(xué)校的資助對象。

“朋輩補(bǔ)習(xí)班的初衷是讓學(xué)風(fēng)建設(shè)和資助育人兩相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。”活動(dòng)負(fù)責(zé)人介紹。“學(xué)業(yè)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)院長期重視學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，不斷致力于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朋輩補(bǔ)習(xí)班恰恰為學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作打開了新的思路。同時(shí)，在朋輩補(bǔ)習(xí)班的前期籌備階段，學(xué)院本想從學(xué)院內(nèi)成績優(yōu)異的學(xué)生中選拔助教，而一名老師提出了不同的意見，為什么不能把我們的資助對象和學(xué)風(fēng)工作結(jié)合呢？”于是，將資助育人與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合的朋輩補(bǔ)習(xí)班正式誕生。

成績優(yōu)異的資助對象通過向?qū)W困生教授知識(shí)、解答疑難問題來獲取報(bào)酬，同時(shí)也在無形中鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)，不僅幫助了自己專業(yè)能力的提升，也鍛煉了自己的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，積累為人處世的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上對之后的求職或者未來發(fā)展起到積極的作用。而成績處于危險(xiǎn)地帶的學(xué)生，通過這種上課模式，點(diǎn)對點(diǎn)地解決自己在相關(guān)科目上的疑問，也有利于改善成績，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，雙方互利合作，共同浸潤于勤學(xué)篤志的學(xué)風(fēng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)與資助育人的雙向奔赴過程中實(shí)現(xiàn)互利共贏。

精準(zhǔn)推進(jìn)：選拔與授課的全程管控

為了確保朋輩補(bǔ)習(xí)班的順利推進(jìn)，讓幫扶落到實(shí)處，管理學(xué)院構(gòu)建了一套嚴(yán)謹(jǐn)完備的運(yùn)行機(jī)制。

從篩選環(huán)節(jié)開始，學(xué)院投入了大量精力進(jìn)行精準(zhǔn)篩選，幫扶落地。學(xué)期初，學(xué)院會(huì)根據(jù)教務(wù)處提供的學(xué)困生名單確定授課對象，結(jié)合掛科人數(shù)超過10人的課程來確定最終的開班補(bǔ)習(xí)科目，其中數(shù)學(xué)類課程因掛科率高成為重點(diǎn)科目。與此同時(shí)，在助教的選擇方面，學(xué)院會(huì)在公眾號(hào)發(fā)布助教招募推送，結(jié)合候選人的優(yōu)勢科目和能力分配教學(xué)班級(jí)。談及對助教最關(guān)心的特質(zhì)，“成績是門檻，責(zé)任心是關(guān)鍵。”該活動(dòng)負(fù)責(zé)人表示，助教需要全程參與16周的課程教學(xué)，并定期反饋課堂的出勤率和到課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此之外，助教也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，“如果講的太快或太慢，學(xué)生可以及時(shí)提出來，大家都是同齡人，沒什么不好意思的。”這也是朋輩補(bǔ)習(xí)班相較于傳統(tǒng)大學(xué)課堂的優(yōu)勢所在。另外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)定期巡查課堂，確保教學(xué)質(zhì)量。

成效顯著：從成績突圍到成長蝶變

經(jīng)過兩期的朋輩補(bǔ)習(xí)實(shí)踐，上課學(xué)生成績進(jìn)步顯著。負(fù)責(zé)人表示，補(bǔ)習(xí)班實(shí)行口頭點(diǎn)名的考勤機(jī)制，班級(jí)的到課率均達(dá)90%以上，部分班級(jí)當(dāng)期最終的課程通過率達(dá)到80%。期末結(jié)束后，總能刷到同學(xué)們曬出的成績單和分享的喜悅。作為助教的資助對象也紛紛表示受益頗豐。一方面，助教們在教學(xué)過程中加強(qiáng)了對專業(yè)知識(shí)的理解，也不知不覺在授課過程中變得更加自信，提升了自身的溝通組織能力，另一方面，上課的學(xué)困生們也表示曾經(jīng)一些不理解的疑點(diǎn)難點(diǎn)在經(jīng)過講解補(bǔ)習(xí)之后豁然開朗。一些低年級(jí)的學(xué)生對于高數(shù)等課程感到學(xué)習(xí)困難的也自愿來到補(bǔ)習(xí)課上學(xué)習(xí)。

不同的科目需要補(bǔ)習(xí)的人數(shù)往往差異較大，在學(xué)院規(guī)定的幾門補(bǔ)習(xí)課程中，高數(shù)的補(bǔ)習(xí)是需求量最大的，存在成績困難的學(xué)生也是最多的，可能會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。針對這個(gè)問題，管理學(xué)院將對補(bǔ)習(xí)班班級(jí)容量的調(diào)控。比如一個(gè)學(xué)生他不僅掛了高數(shù)，還掛了微積分，那么我們會(huì)優(yōu)先安排這個(gè)人去補(bǔ)微積分，管理學(xué)院通過這樣的方式平衡各個(gè)補(bǔ)習(xí)班班級(jí)的人數(shù)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。考慮到學(xué)院內(nèi)部資助對象數(shù)量較少，學(xué)院將探索一些新的助教教學(xué)模式，比如“跨學(xué)院助教資源共享”等，從而促進(jìn)助教專業(yè)水平和能力的提升。

“未來，我們希望把朋輩補(bǔ)習(xí)班打造成管理學(xué)院的一張?zhí)厣幦≥椛淙！！惫芾韺W(xué)院黨委書記朱力明表示。從“學(xué)業(yè)幫扶”到“成長賦能”，管理學(xué)院把課堂交給學(xué)生，構(gòu)建出“學(xué)風(fēng)建設(shè)+資助幫扶”的育人模式。

(記者：趙蕾、周恬西)