【開欄的話】風正好揚帆，奮進正當時。進一步推進教風、學風、作風（“三風”）建設是學校落實立德樹人根本任務，扎實推動“五育”并舉，鞏固和提升“浙財金生”培養(yǎng)質效的關鍵舉措。為宣傳學校在進一步推進“三風”建設中的做法和成效，特開設專欄，講認識、談舉措、展成效。

“三風建設”是學校改革和發(fā)展的永恒主題，也是提高教育質量，全面推進學校高質量內涵式發(fā)展的重要舉措。課堂是育人的主陣地，也是學生獲取知識的主渠道。課堂教學質量的高低，是衡量“三風”建設成效的重要標準，也是打造“金課”的首要前提。“三風”建設落到課堂教學的最實處就是要“上好每一節(jié)課”。本期讓我們走進課堂，去了解優(yōu)質課堂背后的“三風”密碼。

從要求“抬頭”到吸引“抬頭” 

優(yōu)質的課堂離不開有吸引力的硬核內容

走進外國語學院孔飛燕Flying老師的大學英語課堂，五十多雙眼睛齊刷刷聚焦講臺，時而因一段熱梗翻譯哄堂大笑，時而為科技議題的深度解析屏息凝神。從“TikTok難民”到“DeepSeek撼動AI霸權”，從《哪吒2》的票房神話到春節(jié)申遺的文化擔當——大學英語課化身成連通時代洪流的“知識直播間”。面對來自不同專業(yè)的八個平行班近400名學生，不論是視聽素材，還是討論話題、學習重點，孔飛燕都會結合學生專業(yè)差異“對癥下藥”；每個學期的課堂材料，更是融入當下熱點話題和國家時事。這樣“橫向”的因材施教與“縱向”的與時俱進，不僅使課堂教學更有針對性、專業(yè)性，更是能激發(fā)學生的學習興趣。

在財政稅務學院王婷老師看來，要想讓學生“抬頭”，就要讓課堂內容主動走近學生。在《中國稅制》教學過程中，她發(fā)現(xiàn)抽象的稅收理論知識和更新頻繁的稅收政策法規(guī)讓這門課程顯得“高不可攀”。為此，她將“如何讓學生便于理解并學以致用”作為教學設計的難點和重點，把復雜的專業(yè)理論轉化為層層遞進的問題鏈，運用案例法、故事引入法、制度背景溯源法等，與學生討論當下熱點稅收問題，透過枯燥的法律制度條文詮釋其背后鮮活的內涵。從“稅收政策的復雜迷宮”到“數(shù)字經濟下的稅務創(chuàng)新”，從《個人所得稅法》的深度解讀到綠色稅收理念的社會擔當，課堂變得更加“平易近人”，學生們手中的，不再是令人望而生畏的法規(guī)條文，而是洞察經濟脈搏的“知識導航儀”。

從被動“抬頭”到主動“抬頭” 

優(yōu)質的課堂離不開有溫度的師生互動

“真正的教學創(chuàng)新并非單向灌輸，而是需要師生共建共創(chuàng)、良性互動。”會計學院金一禾老師說道。面對《戰(zhàn)略商業(yè)領袖》課程長期存在的“理論脫離實際”“角色體驗缺失”等問題，她創(chuàng)新構建“1+N場景教學體系”，以教室場景為原點，向網絡、校園、企業(yè)、行業(yè)、國際等多維場景發(fā)散，形成專業(yè)知識、職業(yè)能力和道德素質三維一體的互動模擬場景。在商業(yè)企業(yè)場景下，學生作為“企業(yè)高管”，需在虛擬商業(yè)環(huán)境中制定并購方案；金一禾則化身“董事會智囊”，通過“若遭遇突發(fā)輿情危機，你的品牌修復策略是什么”等犀利提問，倒逼學生跳出傳統(tǒng)理論框架，尋找更適宜的戰(zhàn)略決策。“金老師總能在討論僵局時拋出關鍵問題，讓我們從‘理論搬運工’變成‘策略設計師’。”23級學生趙子怡坦言。

如果說金一禾老師的商業(yè)課堂以場景化互動重塑師生互動維度，那么財政稅務學院鄭家興老師的《國際稅收（雙語）》課程，則以“思辨交鋒”開辟了“專業(yè)知識 + 價值引領”育人的新戰(zhàn)場。在“高階思維課堂”中，鄭家興將復雜的國際稅改案例拆解為“線上研討+線下談判”雙線任務：學生先在云端平臺分析歐盟數(shù)字稅法案，提出反避稅策略并接受AI系統(tǒng)邏輯評分；線下則化身跨國企業(yè)稅務總監(jiān)，與扮演OECD專家的鄭老師展開模擬談判。師生在一次次“提問—應答—迭代”的循環(huán)互動中，實現(xiàn)思維“碰撞”；通過“碰撞”，發(fā)現(xiàn)知識漏洞、解決方案缺點、傳遞正能量和核心價值觀導向。

從“課上抬頭”到“課下抬頭” 

優(yōu)質的課堂離不開課后實踐的全方位托舉

如何幫助學生從課后懶惰、懈怠、猶豫中“抬頭”，主動參與到自主學習、社會實踐中去，孔飛燕老師給出了自己的答案。她自創(chuàng)的英語公眾號專欄“Flying Weekly”和視頻號“飛燕Flying”不斷延伸課堂邊界，將英語教學與熱點話題、中外文化、時尚娛樂結合，并融入家國情懷、社會主義核心價值觀等正能量主旋律，寓教于樂，讓師生關系從“單向傳授”升級為“多平臺聯(lián)動”的伙伴式成長。從教室到云端，“抬頭”成了一場無聲的接力——當知識跨越課堂邊界生長，學習的姿態(tài)便不再有“低頭”的余地。

為破解課后實踐“融而不深”“偏而不廣”的痛點，法學院劉芳老師以“實踐育人”為核心，探索兼具理論深度與實踐廣度的實踐體系。她引入虛擬仿真技術，將課程思政聚焦于社區(qū)治理、弱勢群體幫扶等真實場景，指導學生用大數(shù)據分析社區(qū)需求，由‘紙上談兵’真正走進社區(qū)、服務社區(qū)；同時推動校企深度合作，與敦和慈善基金會、恩寶公益基金會等12家單位共建實踐基地。其中，敦和基金會不僅捐贈1.4萬元支持學生實踐，還派項目經理參與“雙師課堂”。“企業(yè)需要能設計服務、評估成效的復合型人才，這正是我們的培養(yǎng)目標。”劉芳表示。近兩年，學生團隊斬獲省級學科競賽獎6項，累計服務超2000人次；團隊“流動兒童深度陪伴”項目入選錢塘區(qū)重點志愿服務工程。

步入新學期，學校“三風”建設如火如荼，從嚴治教、從嚴治學、從嚴治校深入推進，“優(yōu)教風、強學風、轉作風”的理念層層滲透，教師強起來，學生忙起來，管理嚴起來成為新常態(tài)。學生低頭玩手機、不參與課堂的情況明顯減少，課堂參與度顯著提升，真正實現(xiàn)“低頭率”降了、“點頭率”高了；教師不斷優(yōu)化教學質量、創(chuàng)新教學方式，使課堂“活起來”“動起來”“亮起來”。

“三風”建設不是急功近利的“一陣風”，而是一場久久為功、常態(tài)長效的“四季風”。我們要以釘釘子精神，一錘接著一錘敲，馳而不息地把“三風”建設工作實效，轉化為意氣風發(fā)再向前的內生動力，為學校“K+MAQ”型人才培養(yǎng)提供堅強支撐。

（記者、編輯：車鵬）