會計學(xué)院ACCA 專業(yè)的俞子琪像往常一樣走進《Performance Management（F5）》的教室，習(xí)慣性地從口袋里掏出手機,，打開微信并對準了大屏幕上的二維碼,，在任課老師袁怡聞的指導(dǎo)下，她熟練地在彈框中輸入一串特殊的數(shù)字,，只聽“?！币宦暎謾C提醒她已成功加入課堂,。
如此奇怪的場景還出現(xiàn)在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》的課上：信息管理與工程學(xué)院的王杰和同學(xué)們一起不約而同地屏住呼吸,、緊緊盯住投影屏幕上的微信頭像滾動，隨著老師的一聲停止,，王杰看見自己的微信頭像停在了屏幕最中央,。他略有緊張地起身離開座位，在同學(xué)們大呼“嚇死我了”的熱鬧氛圍中慢步走向講臺準備分享他的課后作業(yè),。
原來,，這些都是通過一款基于PPT和微信的智慧教學(xué)工具——“雨課堂”完成的。課前,，教師可以將帶有MOOC視頻,、習(xí)題,、語音的預(yù)習(xí)課件發(fā)送至學(xué)生手機，便于學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容,；課上,，教師可在 PPT 內(nèi)插入涵蓋主觀、客觀,、選擇,、投票等內(nèi)容的課堂習(xí)題，開啟實時彈幕便于學(xué)生自由討論,，或是隨機滾動微信頭像抽取學(xué)生參與課上答題,。同學(xué)們還能隨時點擊 PPT 上“不懂”，讓教師隨時得到學(xué)生反饋,，及時調(diào)整上課進度,。
為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng) + 時代的教學(xué)趨勢，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中數(shù)據(jù)缺失的現(xiàn)狀,，2017年末學(xué)校引入了“雨課堂”這一新型教學(xué)工具,，并在部分學(xué)院開始試點,；2018 年末,，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心和教務(wù)處在做了充分調(diào)研,、深入了解師生的需求后,，合作完成了雨課堂專業(yè)版的部署實施工作。
“雨課堂技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生對業(yè)績管理專業(yè)知識的興趣,，也讓我能夠第一時間獲得課堂學(xué)習(xí)效果反饋,，從而針對學(xué)生們普遍感到困惑的知識點展開詳細講解?！睍媽W(xué)院袁怡聞老師表示,。她認為，雨課堂完美解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中缺乏師生互動交流的問題,，為師生們提供了一個課前,、課上、課后全覆蓋的教學(xué)及交流在線平臺,，提供了全面立體的數(shù)據(jù)支撐,。信工學(xué)院的朱凌老師對此也表示贊譽：“它幫助改善了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶枯燥的課堂氛圍，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，課堂效率也有了明顯提升,。”
雙語課程《Performance Management（F5）》是會計學(xué)（ACCA 方向）專業(yè)系列課程中一門實務(wù)性和應(yīng)用型很強的課程,，僅僅使用課件和板書相結(jié)合的方式進行授課,，學(xué)生的積極性往往難以被調(diào)動起來,。“使用雨課堂后,，互動答題與投屏分享,、彈屏、‘不懂’數(shù)量統(tǒng)計等技術(shù)的使用,，的確在課堂中為學(xué)生營造了使用專業(yè)外語交流并解決業(yè)績管理問題的情境,，讓原本枯燥的專業(yè)知識講授更富有趣味?！痹蠋熝a充道,。“課上每一分鐘都不敢放松,，根本無暇玩手機呀,，課程內(nèi)容講完緊接著就是習(xí)題演練，偶爾還有滾動頭像點人回答問題,，真的是太刺激了,！”俞子琪同學(xué)表示。不同于傳統(tǒng)生硬的理解,，課堂上她感覺自己才是學(xué)習(xí)的主人,，不僅能與老師主動互動，還可以隨時反映自己的接受程度,。課時彈幕數(shù)量的增多也能看到大家學(xué)習(xí)熱情的高漲,，這樣的課堂讓人感覺格外生動。
雨課堂智慧教學(xué)工具的使用,，為教學(xué)插上了互聯(lián)網(wǎng)的翅膀,，這也是學(xué)校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式變革與課堂教學(xué)改革做出的重要一步。據(jù)悉,，2019年1月,，學(xué)校現(xiàn)教中心已結(jié)束了雨課堂平臺部署與數(shù)據(jù)對接工作,，并完成了全校 300 多間多媒體教室的安裝,，本學(xué)期該教學(xué)工具已正式投入使用，目前為推廣階段,。3月,，學(xué)校將以培訓(xùn)下學(xué)院的形式，到各個學(xué)院進行專場培訓(xùn)和推廣,。
