黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，提出 “努力辦好讓人民滿意的教育”、“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這既為新時期高等教育發(fā)展指明了方向、提出了新要求，也為高等教育發(fā)展創(chuàng)造了新的歷史機遇。
財經(jīng)類高校大多是隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展而發(fā)展起來的成長性高校。一般而言，成長性高校辦學時間短、發(fā)展快、歷史積淀不深，學科發(fā)展總體表現(xiàn)為起步較晚、底子較薄、水平參差不齊，學科建設的特點也比較相似。
縱觀成長性財經(jīng)類高校的發(fā)展狀況，學科建設存在的不足也比較類似。一是學科發(fā)展缺乏集成效應。對學科建設的“綜合性”理解不準確，把“綜合性”曲解為大而全，片面追求學科數(shù)量規(guī)模，而忽視了對學科及學科研究方向的有效整合。二是學科體系缺乏協(xié)同效應。不同學科、同一學科不同研究方向之間協(xié)同創(chuàng)新意識缺失，導致跨學科研究難以推進、優(yōu)勢互補的學科群難以形成、新興學科難以培育。三是學科特色缺乏示范效應。盲目追求研究型大學學科發(fā)展模式，忽視了對學科發(fā)展階段性的規(guī)律性探索，忽視了對學科研究方向的持續(xù)凝煉，失去了“比較優(yōu)勢”，弱化了特色。四是學科建設缺乏開放視野。學科建設與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的主動銜接不夠，應對高等教育國際化發(fā)展趨勢的思路不清晰、措施不到位，學科建設的國際化程度比較低。以上諸多的不足，也直接影響了財經(jīng)類院校的進一步發(fā)展。
推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，其實質(zhì)是走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。對成長性高校而言，推進內(nèi)涵式發(fā)展不僅指明了發(fā)展的目標也點到了發(fā)展的路徑。大學的學科水平是一個學校辦學水平的核心因素，學科水平與質(zhì)量展示了一個大學發(fā)展的內(nèi)涵與價值。對于如何發(fā)揮學科建設在學校內(nèi)涵發(fā)展中的引領(lǐng)作用，學校上下開展了多種形式的大討論，進行了各種有益探索，學科發(fā)展思路也逐步清晰。
首先，必須以頂層設計為著力點，營造學科良好發(fā)展環(huán)境。
遵循學科發(fā)展規(guī)律，順應高校學科建設新形勢，推進學校學科總體發(fā)展思路和方案框架的形成，建立競爭性的學科發(fā)展體制機制，形成層次分明的學科發(fā)展體系，明確學科發(fā)展重點、投入重點，營造權(quán)責明晰、負重創(chuàng)新、優(yōu)勝劣汰的學科競爭氛圍，鼓勵學科發(fā)展入主流、學科水平爭一流。
其二，必須以跨學科研究為抓手，推進學科交叉、融合創(chuàng)新。
整合學科資源，整合學科研究方向，構(gòu)筑綜合性學科平臺，著力推進跨學科研究，融合不同學科范式，打破不同學科間的發(fā)展壁壘，增進學科間的交流。通過跨學科研究，培育新的學科，更新研究方向，提升學科創(chuàng)新能力和集成發(fā)展效應。
其三，必須以經(jīng)濟社會重大需求為牽引，提高學科協(xié)同創(chuàng)新能力。
貫徹落實教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》等文件精神，積極服務浙江四大經(jīng)濟創(chuàng)新國家戰(zhàn)略，探索建立“政產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新的學科發(fā)展模式，培育“協(xié)同創(chuàng)新中心”，產(chǎn)出一批標志性成果，提高學科協(xié)同創(chuàng)新能力。
其四，必須以發(fā)揮特色示范作用為路徑，形成學科高地優(yōu)勢。
特色學科的價值在于其特、其少、其優(yōu)，這就要求在學科發(fā)展選擇上與其他高校“錯位發(fā)展”。基本路徑是：建設以研究方向為主導的學科創(chuàng)新團隊，凝煉方向、培育特色，形成“局部優(yōu)勢”、“比較優(yōu)勢”；發(fā)揮優(yōu)勢學科的引領(lǐng)作用，努力形成有特色的學科高地。
其五，必須以高等教育國際化為契機，提高學科建設開放度。
學科國際化是高等教育國際化的主要內(nèi)容，也是提升學科建設開放度的必然選擇。學校積極推進與美國、英國等國高水平大學的聯(lián)合辦學，通過逐步實現(xiàn)學科建設的觀念國際化、人才培養(yǎng)國際化、學術(shù)隊伍國際化、科研與學術(shù)交流國際化，增強了學科建設的開放度。學科強則大學強，學科興則大學興。學科建設水平是高校內(nèi)涵建設水平的集中體現(xiàn)，是高校人才培養(yǎng)水平、科研與社會服務水平、文化傳承水平的核心表現(xiàn)形式。
