在浙江財經(jīng)大學外國語學院教學樓的課堂上，吳晨正給一群“學生”上一堂英語情景對話課。吳晨今年讀大三，英語專業(yè)，而聽她講課的“學生”是浙江財經(jīng)大學的8名教師。

上課時間安排在每周二和周五的中午，每節(jié)課只有半小時，教學內(nèi)容以短小、精悍的日常語為主。吳晨與一起上課的5名同學，為這個微課堂取名為 “WE CLASS”，他們兩人一組，每組負責兩個教學單元。

講課的很投入，聽課的特認真

不足二十平米的教室里，講臺上的“老師”進行示范講解，臺下“學生”認真做筆記。隨后，“學生”分組練習、模擬表演，“老師”幫其糾正語音錯誤。

為了更好地融入語境，“老師”給每位“學生”精心制作了一個印有中文名和英文名的名牌。比如，一“學生”叫“Joker”。

“老師”會把文案、視頻、音頻等教學資料通過郵件傳給“學生”，方便他們做好課前預習，盡量使課堂時間成為“學生”的“Show Time”（表演時間）。

課堂上，“學生”們不時舉手發(fā)問，氛圍十分活躍，“老師，國外的地鐵乘坐方式和國內(nèi)有什么不同嗎”，“老師，能不能給我們介紹一下國外禁忌”，“老師，請把剛才那句話再念一遍。”……

吳晨設計了“一條龍”式的教學情境：自我介紹——機場——酒店——西餐——購物——交通。

“大內(nèi)容下涵蓋小主題，如講到購物，我會介紹國外信用卡的使用情況；講到用餐，會介紹西餐禮儀，做到全方位、多角度的口語訓練定制服務。”吳晨說，教學是為了聽課者在實際生活中更好地應用，所以以實用性的常用對話為主。

“該課程主要針對假期有出國旅游或學習計劃的老師，一方面給他們提供鍛煉英語口語的機會，另一方面為學生搭建學以致用的實踐平臺，使學生在教習過程中體味‘教師’滋味，助推教學相長。”浙江財經(jīng)大學外國語學院黨總支副書記林凡這樣介紹。

半小時一節(jié)課，要花好幾天準備

別看一節(jié)課只有短短的半個小時，這些學生當?shù)睦蠋焸儯墒窍伦懔斯Ψ颉?/P>

“我們面對的是一群特殊的‘學生’，蠻緊張的，上了幾堂課才慢慢適應的。一節(jié)課內(nèi)容，我至少要花兩三天時間準備，反復斟酌、查閱。這個過程中也學到了很多。”浙江財經(jīng)大學2012級英語專業(yè)的學生張瀟霞說。

備課內(nèi)容全部根據(jù)需求，“我們根據(jù)六個場景設計出六個話題，重要單詞輔以音標，并摘錄出常用詞匯，對重點句型進行標注，爭取使學員在公共場合能做到流暢無礙地交流。”吳晨說，為了讓“學生”學到更多的知識和內(nèi)容，他還將詞匯、句型進行擴充，并在網(wǎng)絡上搜索符合教學內(nèi)容的資源，供擴展閱讀學習。

教學內(nèi)容的很多對話沒有現(xiàn)成的語音資料，“老師”們發(fā)揮語音標準的優(yōu)勢，自行錄制教學對話，供“學生”下載到手機，隨時隨地練習。

談起幾堂課下來的感受，作為“學生”之一的信息學院某老師表示受益匪淺，“有次到西餐廳就餐，對方用英語問我牛排要幾分熟，當時完全聽不懂，更不知道要如何應答，上了西餐禮儀那堂課后，我找到了語言的感覺，以后碰到類似情形可以對答如流了。”

“目前我已聽了5次課，覺得很實用，尤其對于我這樣學生時代口語沒有好好學的人。小老師們很認真，每次課前都要發(fā)講義，課后布置作業(yè)，如果我們有事不能來，還給安排補課。小老師們教得用心，我們學得開心。”宣傳部張曉燕老師說。

小老師的口語教學，不僅僅停留在課堂上，課后他們還通過短信、微信、電話等形式不時地與“學生”進行英文交流，督促學習進度。

據(jù)悉，此項活動是浙江財經(jīng)大學外國語學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、推進學生素質(zhì)教育的一個舉措，目前剛剛舉辦第一期，就取得了較好的效果。

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