2010年，教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)新精神”之花開遍神州大地。我省高校推出了各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學生的成長成才搭建階梯。近日，記者走進校園，一探各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀。

第一站：浙江萬里學院

搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導體系

在浙江萬里學院，2014屆畢業(yè)生中，有230人創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)業(yè)率達4.53%。辦學10余年來，學校應屆學生畢業(yè)當年創(chuàng)辦企業(yè)累計達1400家，為社會提供就業(yè)崗位8000余個，一批批創(chuàng)業(yè)學子嶄露頭角。創(chuàng)業(yè)已經成為萬里學子的時尚，濃濃的創(chuàng)業(yè)風尚不僅促進了學風建設，而且彰顯了中國特色的創(chuàng)業(yè)型大學建設成效，顯現出學校以創(chuàng)業(yè)教育促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強大活力。

學校系統(tǒng)實施四年一貫制“雙螺旋”創(chuàng)業(yè)教育模式，凸現“育創(chuàng)新型人才、建創(chuàng)業(yè)型大學”的目標追求，明確了以創(chuàng)新爭特色、以特色創(chuàng)一流，建設創(chuàng)業(yè)型大學的工作目標。“雙螺旋”模式的名稱取自DNA結構，學校將常規(guī)的日常教學系統(tǒng)這條主線和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這條線相互融合交織，形成一套新的教育模式。

這一模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，根據學生個體特征，將專業(yè)教學課程與創(chuàng)業(yè)培訓實踐課程有機結合。學院以年級為單位，有針對性地分成4個階段開展創(chuàng)業(yè)教育。例如，針對創(chuàng)業(yè)有強烈需求的學生，學院為他們設置獨立的創(chuàng)業(yè)課程，課程分為創(chuàng)業(yè)基礎培訓和創(chuàng)業(yè)能力提升培訓兩個模塊；根據創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)階段的不同，量身定制培訓課程。同時，構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

學院于2003年建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，能同時容納多個團隊進駐。2012年，中央財政支助項目——大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地在學院建成并投入使用。學院與政府機構簽訂合作協(xié)議，為學子提供創(chuàng)業(yè)場地、政策、資金支持，與維科集團等10多家企業(yè)簽訂合同，成立青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，為學子創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)見習提供支持。2012年初，學院建大學生創(chuàng)業(yè)園，入駐大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)享受免房租、免水電費等優(yōu)惠。

第二站：浙江農林大學

多渠道推進創(chuàng)業(yè)教育

2009年，作為國內首所提出建設國內知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學戰(zhàn)略的高校，浙農林大從2006年起，先后出臺一系列鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，通過開設創(chuàng)業(yè)班、建立創(chuàng)業(yè)園、聘請創(chuàng)業(yè)導師、設立創(chuàng)業(yè)廣場、舉辦創(chuàng)業(yè)系列講座、組織模擬創(chuàng)業(yè)競賽、設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持經費、提供創(chuàng)業(yè)法律援助等提升學生創(chuàng)業(yè)能力。該校大學生創(chuàng)業(yè)園對申請入園的學生團隊免費提供辦公場所、水電，并給予經費支持，為團隊配備創(chuàng)業(yè)導師。園區(qū)成立后，先后有100多家學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐，其中50多個創(chuàng)業(yè)團隊已先后成立公司，不少學生注冊的公司年營業(yè)額已超過百萬。

每到周末，浙農林大在校內開辟創(chuàng)業(yè)廣場，學生能在這里交易各類學習生活用品。每學期，學校組織學生參加“贏在校園”模擬創(chuàng)業(yè)賽等，這類平臺是初步了解創(chuàng)業(yè)知識的學生嘗試創(chuàng)業(yè)的主渠道。同時，浙農林大還成立了創(chuàng)業(yè)教育試驗班，每屆招收30名學員進行創(chuàng)業(yè)知識培訓。用知識讓學生對創(chuàng)業(yè)更有底氣，日前，浙江滿江紅律師事務所胡斌律師走進浙農林大舉辦法律講座。聽完講座后，該校近百名初嘗創(chuàng)業(yè)的大學生感到創(chuàng)業(yè)更有底氣了，創(chuàng)業(yè)的信心也更足了。該事務所已在學校成立了大學生創(chuàng)業(yè)法律服務基地，相關律師圍繞大學生創(chuàng)業(yè)的主體選擇、經營場所、勞動關系、合同簽訂等方面法律問題，為正在嘗試創(chuàng)業(yè)的學生作了詳細解讀和現場咨詢。基地成立后，該事務所知名律師還將組成學校的大學生創(chuàng)業(yè)園法律服務團，促進大學生創(chuàng)業(yè)工作、加強大學生創(chuàng)業(yè)實驗園的建設和管理，切實維護大學生在創(chuàng)業(yè)中的合法權益。

第三站：浙江工貿職院

打造創(chuàng)業(yè)教育鏈

浙江工貿職業(yè)技術學院將高職創(chuàng)業(yè)教育鏈分為普及教育、精英教育、孵化這環(huán)環(huán)相扣的3個階段。其中，有從創(chuàng)業(yè)知識與意識遞進到創(chuàng)業(yè)技能，再到創(chuàng)業(yè)實踐的教育內容；有從課堂講座遞進到技能實訓，到沙龍孵化指導的教學方法；有從創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)業(yè)策劃書，再到創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)辦企業(yè)的考核方法；還有從校內參觀到校外市場調研，和親身創(chuàng)業(yè)體驗的體驗形式。“階梯式”教育為引領，“剝筍式”教育為引導，使學生扭轉“一步創(chuàng)業(yè)”的觀念，更注重循序漸進的學習。

創(chuàng)業(yè)教育鏈的亮點為小班化、特色化和精品化。學院根據學生不同創(chuàng)業(yè)方向對他們進行跨專業(yè)分班管理，形成多元創(chuàng)業(yè)產業(yè)鏈。如希望通過互聯網創(chuàng)業(yè)的學生，可申請電商創(chuàng)業(yè)班，想通過設計來創(chuàng)業(yè)的學生，可進入設計創(chuàng)業(yè)班。現在，專業(yè)班已孵化了溫州名購網、動漫設計室等6個創(chuàng)業(yè)項目。依托溫州名購網，該院市場營銷專業(yè)師生成立了調查工作室，物流管理專業(yè)師生成立了倉儲配送工作室，建立電商產業(yè)鏈。

第四站：浙江財經大學

校友帶動學生創(chuàng)業(yè)

校友資源是高校的人才資源寶庫。浙江財經大學運用校友資源，與2000多家企業(yè)建立長期和穩(wěn)固的校企人才供需合作關系，并充分利用校友和企業(yè)資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，聘任校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。2014年，在該校校慶40周年之際，由企業(yè)家校友資源捐款，在學校設立了1000萬元的“校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子基金”和500萬元的“明棟基金”，專項資助學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。如今學校已有13個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，13位企業(yè)家受聘擔任學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，通過多渠道、多形式的校企合作，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

第五站：溫大甌江學院

公益創(chuàng)業(yè)受到青睞

就在年前，溫大甌江學院4號樓廣場上，一個熱鬧的集市形成，攤鋪林立，人潮涌動，叫賣聲、討價還價聲此起彼伏。據了解，集市活動已走過5個年頭，這次增設的“公益創(chuàng)業(yè)”項目得到了大學生的追捧。各類創(chuàng)業(yè)項目紛紛加入，有銷售生態(tài)農產品的“大學生第一村”農產品服務公司，有對寢室進行“軟裝”的朝寢裝飾工作室……“大學生第一村”農產品服務公司銷售的甘蔗和土雞蛋受到師生們熱捧，一天內，幾十箱甘蔗銷售一空。集市還模擬真實環(huán)境，設置校園“工商局”和“稅務局”，經營者需繳納營業(yè)額10%的稅款，作為愛心款，捐贈給溫州留守兒童、外來務工人員子女等。

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