【開欄的話】風正好揚帆，奮進正當時。進一步推進教風、學風、作風（“三風”）建設(shè)是學校落實立德樹人根本任務，扎實推動“五育”并舉，鞏固和提升“浙財金生”培養(yǎng)質(zhì)效的關(guān)鍵舉措。為宣傳學校在進一步推進“三風”建設(shè)中的做法和成效，特開設(shè)專欄，講認識、談舉措、展成效。
學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領(lǐng)的途徑。在“三風”建設(shè)過程中，學校始終堅持以生為本，把知識學習與價值提升、理論創(chuàng)新與社會實踐、教師引導與學生自主結(jié)合起來，系統(tǒng)推進教學設(shè)計、教學方法、教學場景、教學評價的全要素、全流程創(chuàng)新， 探索創(chuàng)新課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體的育人機制，推動教學生態(tài)從單向傳授向多元互動轉(zhuǎn)變，從知識傳授向?qū)嵺`淬煉跨越，構(gòu)建起具有“新財經(jīng)”特色的教學育人新圖景。
以文物為“活教材”，博物館化身新課堂
從先秦時期的天然海貝和人工仿制銅貝，到唐代的開元通寶……當一枚枚材質(zhì)不同、形態(tài)各異的錢幣成為“教材”，一堂別開生面的《中國財稅史》現(xiàn)場教學正在進行。研究生聯(lián)合培養(yǎng)學院（浙江研究院）童光輝教授以展廳為講臺、以文物為教案，將藏在貨幣中的歷史密碼與經(jīng)濟脈絡(luò)娓娓道來，通過深入講解文物背后的財稅歷史，讓同學們以更加直觀生動的方式感受中華傳統(tǒng)財稅文化的源遠流長。
“貨幣不僅是交易媒介，同時也是國家主權(quán)的重要象征、歷史進程的實物見證、文化傳承的物質(zhì)載體，蘊含著極為豐富的教學資源可供挖掘。”童光輝表示，他會經(jīng)常帶學生到中國財稅博物館開展現(xiàn)場教學，讓同學們以更加直觀生動的方式理解書本上抽象的知識。“童老師在課堂上曾向我們講解過明朝魚鱗圖冊的制度安排。在這次參觀中，我就親眼看到了明代蘭溪縣的魚鱗圖冊，上面刻畫了土地的四至界址，將房屋、山林、池塘、田地按照次序排列連接地繪制，真的就如同魚鱗一般。再結(jié)合各地的賦役全書等史料，有關(guān)土地產(chǎn)權(quán)和賦稅徭役等內(nèi)容都鮮活地展現(xiàn)在我們面前。”財政學專業(yè)碩士研究生孫薪濤說。童光輝表示，他希望通過帶領(lǐng)學生進博物館，讓歷史“登臺”，讓文物“說話”，在沉浸式參觀的過程中了解中國歷史、認識中國文化，從而增強文化自信，真正在思政育人上做到‘潤物細無聲’。
把課堂搬進社會，讓成果在田野“落地生根”
公路養(yǎng)護財政管理研究方向是財政稅務學院探索交叉學科發(fā)展的嘗試。為拉近理論研究與政策實踐的距離，財政稅務學院組建了由高琳、王超、張博涵三位老師指導，十多位研究生和本科生組成的涵蓋財政學、統(tǒng)計學、人工智能等專業(yè)的跨學科調(diào)研團隊，系統(tǒng)調(diào)查農(nóng)村公路養(yǎng)護現(xiàn)狀，揭示影響農(nóng)村公路養(yǎng)護投入保障與資金管理績效的關(guān)鍵因素，為農(nóng)村公路養(yǎng)護資金保障機制與資金管理機制提出優(yōu)化路徑。調(diào)研團先后奔赴浙江、廣東、云南三個典型省份，對228個區(qū)縣進行調(diào)研。險峻泥濘的山地地形、復雜多變的天氣狀況、交流對接的語言障礙都給調(diào)研團帶來了挑戰(zhàn)。在浙江安吉盤山公路，團隊發(fā)現(xiàn)教科書中的核算模型無法解釋雨季塌方導致的額外支出，他們立即調(diào)整研究重點，結(jié)合實地數(shù)據(jù)重新構(gòu)建模型，最終提出更貼近實際的核算模型。課堂教學中的案例，往往基于假設(shè)的完美數(shù)據(jù)，而通過調(diào)研實踐，學生得以直面真實世界的復雜性，理解理論與實踐的差距，提升了問題解決能力。這種“接地氣”的學習方式，使他們對專業(yè)知識有了更深刻地領(lǐng)悟。“那些泥漿里的數(shù)據(jù)偏差，比任何理論推導都更震撼。”學生俞曉鵬感慨。
盡管困難重重，但他們始終迎難而上，累計走訪農(nóng)村公路養(yǎng)護站28個，現(xiàn)場勘查農(nóng)村公路路段97個；召開跨部門座談會22場，深度訪談一線農(nóng)村公路管理人員、養(yǎng)護工人百余人次；累計向縣級交通局農(nóng)村公路管理人員、公路沿線村民等發(fā)放調(diào)查問卷千余份。依托充分詳實的一手調(diào)研數(shù)據(jù)，團隊科學分析出當前我國農(nóng)村公路仍普遍存在“重建設(shè)輕養(yǎng)護”“養(yǎng)護投入?yún)^(qū)域失衡致使養(yǎng)護水平參差不齊”等問題，并為進一步優(yōu)化農(nóng)村公路養(yǎng)護資金分配與養(yǎng)護模式撰寫調(diào)研報告。其相關(guān)調(diào)研成果也得到了社會肯定，獲得多份省部級以上肯定性批示，獲得省級研究生優(yōu)秀實踐報告等多項榮譽。
“聲”入人心，讓課本在弦上“活”過來
當《史記·刺客列傳》《與山巨源絕交書》等經(jīng)典文本遇上古琴，原本靜態(tài)的教學被重構(gòu)為多維感知體驗。人文與傳播學院毋丹老師《經(jīng)典閱讀》課堂因古琴的融入煥發(fā)新生。學生們發(fā)現(xiàn)，那些艱深的歷史抉擇與文人風骨，正通過音律與文本的互文逐漸清晰。
“傳統(tǒng)教學方式下，古代詩詞的閱讀與辨析對學生而言并不簡單，其一可能是因為字意理解，其二則是感情體悟。”毋丹老師表示，在逐字解析的授課方式中，學生常困惑于典故與古漢語的晦澀，而今古琴成為解密的鑰匙。課堂中最顯著的變化在于認知方法的變化，過去需要逐字解析的典故，如今借助古琴的演繹形成了立體記憶點：聶政刺俠累的孤勇不再是抽象概念，嵇康臨刑前的從容也不再停留于字面想象。當《廣陵散》旋律在教室流淌，有學生表示“琴聲像一根線，把零散的歷史碎片縫成了完整的畫面。”
“我們正在搭建聲音與文本的雙向通道。”毋丹表示，這種教學創(chuàng)新不僅破解了古代文學的情感密碼，更讓年輕一代在參與中重新定義經(jīng)典的價值。“經(jīng)典文學作品不僅僅是文字的組合，更是情感、歷史、文化的積淀。將古琴帶入文學經(jīng)典的閱讀，是一次創(chuàng)新的有意義的嘗試！”這樣的“沉浸式”音樂體驗教學，不僅使學生更容易理解經(jīng)典著作背后的時代因素和情感波動，更能讓原本扁平、生硬的文字“活”過來，千年前的歷史場景借助音律躍然眼前，學生也紛紛感嘆：“原來歷史可以‘聽’懂！”
化被動為主動，在競賽中實現(xiàn)全面提升
“學科競賽強調(diào)在限定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行深度突破，是課堂教學的延伸。”指導大學生程序設(shè)計競賽已有20年經(jīng)驗的信智學院陳琰宏老師表示。相較于傳統(tǒng)的課堂教學，學科競賽的最大亮點就是將知識從“輸入”轉(zhuǎn)為“輸出”，學生化“被動”為“主動”，實現(xiàn)由學習知識到解決問題的轉(zhuǎn)變。
課堂的算法教學往往停留在理論推導與樣例解析，而競賽式課堂直接將學生拋入真實問題場域。陳琰宏老師表示，“學科競賽是課堂教學的‘壓力測試場’，在高壓下能清晰地暴露出學生日常學習的知識盲區(qū)。”以國際大學生程序設(shè)計競賽為例，其競賽題目覆蓋貪心、動態(tài)規(guī)劃、圖論等20余類算法，且常結(jié)合數(shù)學、物理等跨學科知識，除了要主動學習相應的學科內(nèi)容，學生還需同時攻克技術(shù)、心理和團隊協(xié)作三大難關(guān)，無論是文檔能力（如ICPC的解題報告），還是版本管理習慣（Git協(xié)作），甚至是抗壓素質(zhì)，都是傳統(tǒng)課堂難以系統(tǒng)培養(yǎng)的軟實力。
通過競賽的全面鍛煉，又可以反哺課堂教學，幫助學生更深刻地理解知識的應用場景，提升解決復雜問題的能力，全方位提升學生的能力。20級人工智能孫超群同學，憑借參與程序設(shè)計競賽的經(jīng)驗，在大四時就發(fā)表了SCI一區(qū)論文；而在全國大學生機器人大賽中獲全國季軍的團隊，其成員尚未畢業(yè)就收到多家企業(yè)項目管理崗邀約。據(jù)了解，我校進入騰訊、阿里、字節(jié)跳動等互聯(lián)網(wǎng)公司工作的應屆畢業(yè)生，80%以上是國際大學生程序設(shè)計競賽獲獎的同學。
從妙趣橫生的博物館講學到知行合一的實踐調(diào)研，從琴韻悠揚的人文課堂到競爭激烈的程序競賽，學生在多元教學實踐中不斷探索、成長，綜合素質(zhì)得到全面提升。未來，學校將繼續(xù)堅持“財經(jīng)×數(shù)智”“財經(jīng)×科技”“財經(jīng)+產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革，加快構(gòu)建“學科融合、產(chǎn)教融合、科教融合”的新培養(yǎng)體系，著力造就高情操、高能力、高素質(zhì)的 MAQ 型“浙財金生”。
（記者：車鵬、王斌玲、楊靈、段雅婷 編輯：車鵬）
