本網(wǎng)訊 3月21日，校黨委副書記、校長(zhǎng)魏江與27位教師代表圍桌而談，直面教師分類管理、青年教師培養(yǎng)、“三風(fēng)”建設(shè)、教育教學(xué)痛點(diǎn)難題展開(kāi)深入對(duì)話。副校長(zhǎng)董進(jìn)才、校黨委副書記程爽，黨校辦、宣傳部、人才辦、人事處、教務(wù)處、科研處、研究生院等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人出席會(huì)議。
會(huì)上，教師代表結(jié)合自身工作實(shí)際，緊扣教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、職稱評(píng)審、教師培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等師生關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題暢所欲言，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提出了建議和意見(jiàn)，并表示將積極苦練內(nèi)功，將自身成長(zhǎng)融入到學(xué)校發(fā)展的大局中，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
分類管理“破界”：讓每位教師找到“星辰大海”
教師代表們結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)踴躍建言。“能否更加規(guī)范學(xué)生請(qǐng)假制度？”“是否可以通過(guò)共享師資資源的方式，多開(kāi)展一些小班教學(xué)的課程？”“職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是否可以更加彈性？尤其對(duì)高級(jí)別成果認(rèn)定更加寬容些？”“教師分類考核是否可以打通？”“教師分類管理中，教師的崗位、職稱是否有更加軟性彈性渠道？”
針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)與教師專長(zhǎng)，有教師建議建立“動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”：允許教師根據(jù)研究周期或職業(yè)規(guī)劃，在分類體系中靈活轉(zhuǎn)換賽道，避免“標(biāo)簽固化”。
針對(duì)課堂質(zhì)量參差不齊問(wèn)題，有教師代表建言強(qiáng)化“高階性課程”建設(shè)、推行“金課認(rèn)證”，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、降低“分?jǐn)?shù)寬容度”在評(píng)教中的權(quán)重，增加“課程挑戰(zhàn)度”“能力獲得感”等維度。面對(duì)“課程與行業(yè)脫節(jié)”問(wèn)題，有教師建議增加一些實(shí)踐類課程，以此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。還有的教師提出，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師專長(zhǎng)設(shè)立分類評(píng)價(jià)體系，讓擅長(zhǎng)課堂創(chuàng)新的教師“教有所榮”，讓深耕理論研究的學(xué)者“研有所譽(yù)”。
破解科研考核痛點(diǎn)：構(gòu)建“有溫度”的學(xué)術(shù)生態(tài)
針對(duì)教師普遍關(guān)注的科研考核問(wèn)題，有教師直言：“短期考核給青年教師造成了很大的壓力”“有的專業(yè)課時(shí)量太多占用了教師科研時(shí)間，導(dǎo)致考核不過(guò)關(guān)”等等。還有教師表示，科研經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)資源都向精英學(xué)者靠攏，青年教師即使是實(shí)際研究主力，卻很難擔(dān)綱重大課題，獨(dú)立署名在核心期刊發(fā)表文章也很難，在科研、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)的三重壓力下，尚未找到突破之道。
“科研課題需要團(tuán)隊(duì)合作，有的甚至需要跨境專家合作和國(guó)內(nèi)專家?guī)ь^人，目前學(xué)校的科研成果認(rèn)定只局限在第一作者和通訊作者，是否可以擴(kuò)大認(rèn)定范圍？”現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言引發(fā)共鳴。有的老師建議，學(xué)校能給青年教師更大的科研寬容度，增加第二作者認(rèn)定，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展持續(xù)性科研工作。
青年教師培養(yǎng)：既要“扶上馬”更要“送一程”
“入職以來(lái)，我參加了很多培訓(xùn)，卻仍不知如何平衡教學(xué)與科研。”這一困惑道出青年教師普遍困境。有教師建議構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”：為青年教師配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，這樣既傳承‘青藍(lán)精神’，又對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿。有的老師從身心健康、機(jī)會(huì)希望和收入分配三個(gè)方面?zhèn)鬟f了教師的心聲：“由于工作壓力、科研壓力造成了青年教師出現(xiàn)了焦慮的情緒，甚至影響到了身體健康，學(xué)校能否更多關(guān)注教師健康問(wèn)題？”
針對(duì)青年教師普通關(guān)注的工資待遇問(wèn)題，人事處負(fù)責(zé)人結(jié)合近三年來(lái)教師收入數(shù)據(jù)解釋道：“學(xué)校核撥給學(xué)院的績(jī)效工資不是按照人頭分配，而是根據(jù)科研成果劃分的。工資收入包括多塊內(nèi)容，有些收入內(nèi)容可能遞延到了下一年度，不能單看某一年的數(shù)據(jù)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校教職工近年來(lái)的人均收入沒(méi)有降低。專業(yè)教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)科研成果的波動(dòng)而呈現(xiàn)年度之間的差異。青年教師如果三年的特別補(bǔ)貼結(jié)束了，但又沒(méi)有多少教學(xué)科研成果，那確實(shí)會(huì)有生活壓力。”
“我們的制度是否讓教師教有所榮、研有所向？”有青年教師反映職業(yè)初期面臨“教學(xué)科研雙壓”“資源獲取難”等問(wèn)題，建議延長(zhǎng)“教學(xué)孵化期”，配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)法創(chuàng)新；還有的教師建議打造跨學(xué)科青年教師社群，讓“獨(dú)行快”變?yōu)椤氨娦羞h(yuǎn)”，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨學(xué)院教師之間的交流合作。
有的老師建議為青年教師配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師（資深教授）與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師（行業(yè)專家），推動(dòng)理論與實(shí)踐能力同步提升。教師要勇于走出校園、深入企業(yè)實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
“三風(fēng)”建設(shè)：讓制度有力度，更顯溫度
“‘三風(fēng)’建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命線。作為一所高校，不僅要培養(yǎng)專業(yè)人才，更要塑造具有‘浙財(cái)精神’的時(shí)代新人。”魏江提到，近期網(wǎng)絡(luò)熱議的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)考紀(jì)、課堂質(zhì)量等問(wèn)題，反映出學(xué)校在快速發(fā)展中需進(jìn)一步把握好松與緊、傳承與創(chuàng)新的尺度，杜絕形式主義、官僚主義。
有的老師表示通過(guò)自己經(jīng)歷，深刻感受到了“三風(fēng)”建設(shè)開(kāi)展以來(lái)，課堂質(zhì)量、教育教學(xué)等方面取得了顯著成效。任何改革都要經(jīng)歷陣痛期，但不改革就是長(zhǎng)痛，“三風(fēng)”建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的思政工作和育人成果更是通過(guò)“三風(fēng)”建設(shè)得以體現(xiàn)，要在合理的范圍內(nèi)給教師一定的自由度。
有教師直言：“學(xué)風(fēng)建設(shè)需回歸育人本質(zhì)。”他建議能否通過(guò)更加靈活、柔性的制度，讓師生更加有獲得感和愉悅感，實(shí)現(xiàn)師生共同奔赴。有教師建議，“三風(fēng)”建設(shè)的某些措施是否可以更加具體細(xì)化。還有青年教師直言不諱指出：“學(xué)風(fēng)建設(shè)不能只靠‘抓紀(jì)律’，更需教師以學(xué)術(shù)魅力喚醒學(xué)生向?qū)W之心。”。
教務(wù)處負(fù)責(zé)人就老師們關(guān)于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中提出的意見(jiàn)、疑惑做出解答回應(yīng)，消除了因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱、政策傳達(dá)不力等所帶來(lái)的誤解或片面理解。他表示，管理好課堂是老師的基本職責(zé)，也是課程思政、隱性育人的重要體現(xiàn)，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)生態(tài)和師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要維度，后續(xù)學(xué)校在推進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)過(guò)程中會(huì)將教學(xué)基本規(guī)范與要求做實(shí)落細(xì)，走實(shí)走深。
從“面對(duì)面”到“心連心”：打造師生成長(zhǎng)共同體
魏江認(rèn)真傾聽(tīng)了教師們的意見(jiàn)建議并表示，教師們以高站位、大格局理解學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的階段性困難，提出的意見(jiàn)和建議都非常具體有效，后期將多加強(qiáng)與教師們的溝通。交流中涌現(xiàn)出的許多新點(diǎn)子，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校美好未來(lái)的共同期待。學(xué)校將圍繞教師們“急、難、愁、盼”，結(jié)合下一步綜合改革，對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行逐步改進(jìn)。“讓教師的每一份用心都被看見(jiàn)，讓學(xué)生的每一次進(jìn)步都有回響”。
魏江強(qiáng)調(diào)，大變革時(shí)代下，學(xué)校作為立德樹(shù)人的神圣殿堂，要始終堅(jiān)守人才培養(yǎng)。教師是一個(gè)很有成就感的職業(yè)，要讓每位教育工作者都能在浙財(cái)大獲得職業(yè)尊嚴(yán)與精神歸屬。下一步學(xué)校要堅(jiān)定不移地推進(jìn)“新財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略”高質(zhì)量發(fā)展，并妥善解決發(fā)展中的問(wèn)題；要堅(jiān)定不移地深化“新培養(yǎng)體系”，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)化改革和發(fā)展；要堅(jiān)定不移地推進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)。
“有你們我們才有底氣，有你們的鼓勵(lì)我們才有力量。”針對(duì)接下來(lái)工作，魏江提出三點(diǎn)意見(jiàn)：一要進(jìn)一步推進(jìn)“三個(gè)堅(jiān)定不移”；二要進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新發(fā)展，從根本上回應(yīng)學(xué)生需求；三要進(jìn)一步完善激勵(lì)制度，做好榮譽(yù)體系建設(shè)。要加強(qiáng)改革創(chuàng)新與發(fā)展，做好會(huì)后后半篇文章。
（記者、編輯：趙蕾 攝影：徐思妮）
